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    學(xué)院要聞

    學(xué)院新聞

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    汽車與智能交通學(xué)院線上教學(xué)案例展示

    發(fā)布日期:2022-05-10    點擊:

    常態(tài)化疫情防控形勢下,汽車與智能交通學(xué)院按照學(xué)校統(tǒng)一部署,一邊擰緊疫情防控的‘螺絲釘’,落實落細各項疫情防控措施,一邊狠抓教育教學(xué)工作,堅決做到‘線上教學(xué)’不缺位,學(xué)生成長不延期,兩手抓兩手硬,實現(xiàn)疫情防控、教育教學(xué)‘雙線同步’。鼓勵和引導(dǎo)教師充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺、信息化技術(shù)等,穩(wěn)定教學(xué)秩序,創(chuàng)新教學(xué)模式,提供給學(xué)生精彩的課堂,現(xiàn)挑選一些案例予以展示。

    教學(xué)案例一

    課程:汽車安全與舒適系統(tǒng)故障診斷與維修

    授課教師:蔡龍

    授課模式:騰訊會議

    授課過程(以汽車空調(diào)系統(tǒng)與中控門鎖系統(tǒng)為例):

    汽車空調(diào)系統(tǒng):


    騰訊會議:

    圖片包含 公司名稱 描述已自動生成

    1課前導(dǎo)入:通過視頻、動畫的方式,引入汽車的發(fā)展歷程

    圖片包含 圖形用戶界面 描述已自動生成

    2通過視頻、PPT介紹汽車空調(diào)的結(jié)構(gòu)與組成


    3、結(jié)合物理常識,液態(tài)水、冰、水蒸氣的變化,重點分析汽車空調(diào)制冷的工作原理

    地圖 描述已自動生成

    4、分析制冷劑的氣態(tài)與液態(tài)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系,畫出流程圖,并布置作業(yè)發(fā)布在《學(xué)習(xí)通》平臺上,鼓勵學(xué)生積極參與

    圖示 描述已自動生成

    圖示, 示意圖 描述已自動生成  圖示 描述已自動生成


    文本, 信件 描述已自動生成  白板上寫著字 描述已自動生成

    中控門鎖系統(tǒng)控制電路分析:

    為了更好的讓學(xué)生了解、掌握汽車中空門鎖系統(tǒng)個功能與組成、控制原理,為學(xué)生提供了電子版電路圖,通過拆畫“中空門鎖”電路,加強學(xué)生對中空門鎖的學(xué)習(xí)。

    圖形用戶界面, 應(yīng)用程序, 聊天或短信 描述已自動生成圖片包含 圖示 描述已自動生成

    教學(xué)過程中,老師先通過電子畫板和電子電路圖,一邊講解電路圖各元器件的名稱、功能、線路連接,一邊進行拆畫。

    圖示, 示意圖 描述已自動生成


    之后,學(xué)生在根據(jù)老師演示的方法,再拆畫其余部分的電路圖

    圖示, 示意圖 描述已自動生成 圖示, 示意圖 描述已自動生成

    圖示, 示意圖 描述已自動生成 白板上寫著字 描述已自動生成

    教學(xué)案例二

    一、課程名稱:崗位技能強化訓(xùn)練

    二、授課教師:徐國平、朱靜

    三、授課模式:騰訊會議

    四、授課內(nèi)容:汽車發(fā)動機故障檢查分析

    五、授課平臺:騰訊會議

    六、授課過程

    學(xué)習(xí)通簽到、騰訊會議檢查聽課人數(shù)

    應(yīng)用程序 描述已自動生成IMG_256

    1 課前簽到圖

    1)導(dǎo)入:

    復(fù)習(xí)汽車電控系統(tǒng)的組成,并對照實物講解各傳感器的位置與作用。如圖2所示,一教師端共享理論PPT 、另一教師端拍攝實物講解PPT

    圖形用戶界面 描述已自動生成

    2

    2)新授

    ①講授并演示汽車故障診斷儀的操作步驟

    根據(jù)崗位技能強化訓(xùn)練的教學(xué)目標,如圖3所示,一教師端操作汽車故障診斷儀并講解操作步驟與流程,另一教師端共享診斷儀的用戶操作手冊,方便學(xué)生更清楚地知道診斷儀的操作步驟。

    手里拿著手機 描述已自動生成圖形用戶界面, 文本, 應(yīng)用程序 描述已自動生成

    3

    如圖4所示,針對診斷儀內(nèi)容拍攝不清等問題,將診斷儀的操作頁面拍攝成照片并整理成Word文檔發(fā)送給同學(xué)們,并用紅色框框圈出重要操作步驟。

    電腦顯示屏 描述已自動生成電腦螢?zāi)?描述已自動生成

    4

    ②講授并演示萬用表的操作方法

    如圖5所示,教師端播放萬用表入門教程視頻,并根據(jù)視頻詳細講解演示萬用表的各個功能。

    圖形用戶界面 描述已自動生成

    5

    為使學(xué)生更加熟悉實際操作使用的萬用表,一教師端演示用萬用表測試電阻及診斷儀通路情況,另一教師端顯示萬用表的量程細節(jié),方便學(xué)生能夠觀察到萬用表的量程細節(jié)。

    圖片包含 游戲機, 電腦 描述已自動生成圖形用戶界面, 應(yīng)用程序 描述已自動生成

    6

    3)鞏固

    由于本課程為實踐課程,為提升學(xué)生的實踐能力,故本課程使用學(xué)生遠程口述,教師操作終端的方法來增強學(xué)生的體驗感,互動感。通過這一方法可以及時了解到每一位學(xué)生的對知識的掌握情況,并能夠積極地糾正、引導(dǎo)學(xué)生至正確的操作方法,從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

    ①汽車故障診斷儀的操作鞏固

    如圖7所示,一教師端屏幕對準診斷儀,根據(jù)學(xué)生口述一步步操作診斷儀直至達到預(yù)期效果。另一教師端負責(zé)監(jiān)督每一位學(xué)生打開攝像頭直視診斷儀完成操作步驟,實現(xiàn)每一位學(xué)生都能真正地參與體驗并掌握診斷儀的操作方法。

    電腦螢?zāi)划嬅?描述已自動生成

    7

    ②萬用表使用方法鞏固

    為使學(xué)生掌握萬用表的使用方法,本課程以測量導(dǎo)線的電阻和診斷儀的交流電壓為例,同樣以學(xué)生口述,教師操作萬用表這一方法實現(xiàn)每一位學(xué)生全部掌握萬用表的使用方法。

    圖形用戶界面 描述已自動生成

    8

    4)總結(jié)

    教師根據(jù)實踐過程,總結(jié)本節(jié)課的操作流程及操作重點。

    對于汽車故障診斷儀,將診斷儀操作步驟整理成文檔發(fā)送給同學(xué)們課后鞏固記憶。

    針對萬用表,總結(jié)萬用表的測量方法并發(fā)送給同學(xué)們課后鞏固。

    文本, 信件 描述已自動生成手機屏幕截圖 描述已自動生成


    教學(xué)案例三

    課程:電工電子技術(shù)基礎(chǔ)

    授課教師:孔令文

    授課模式:騰訊會議+實操演示

    授課過程(用萬用表測試電壓和理論學(xué)習(xí)):

    1. 課前:教師在智慧教學(xué)平臺發(fā)布本次課的學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生可以通過課件查閱、視頻觀看等預(yù)習(xí)本次課知識點。

    圖形用戶界面, 文本, 應(yīng)用程序 描述已自動生成

    2. 導(dǎo)入新課:以生活用電為例,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)萬用表的操作,并進行現(xiàn)場測試,不僅使學(xué)生學(xué)會了萬用表的操作,而且提高了學(xué)生的動手能力和上課興趣。

    人拿著手機 低可信度描述已自動生成

    3. 授課過程:為了提高教學(xué)效率,減少隔屏學(xué)習(xí)對學(xué)生的影響,采用騰訊會議視頻功能向?qū)W生展示萬用表的使用,學(xué)生端可以利用學(xué)院事先準備好的萬用表與老師同步操作,真正做到了學(xué)生和老師的互動,這樣學(xué)生既學(xué)到了儀器操作要領(lǐng),又提高了學(xué)習(xí)積極性和興趣,老師還可以通過視頻糾正學(xué)生操作不當?shù)牡胤剑鸬搅耸掳牍Ρ兜男Ч嬲镁W(wǎng)課實現(xiàn)了理實一體化教學(xué),學(xué)生普遍反映多一些這樣的上課方式。

    男人和女人的自拍 低可信度描述已自動生成人拿著手機 中度可信度描述已自動生成

     男孩在微笑 描述已自動生成男孩和女孩 中度可信度描述已自動生成

    4. 課后:學(xué)生利用智慧教學(xué)平臺進行知識點的二次學(xué)習(xí),完成本次課的單元測驗,學(xué)生遇到問題可隨時聯(lián)系教師進行QQ答疑。

    圖形用戶界面, 文本, 應(yīng)用程序, 聊天或短信 描述已自動生成文本 中度可信度描述已自動生成圖形用戶界面, 文本, 應(yīng)用程序, 聊天或短信 描述已自動生成


    教學(xué)案例四

    課程:汽車電工與電子基礎(chǔ)

    授課教師:材料

    授課模式:騰訊會議

    授課過程(以基爾霍夫電流、電壓定律為例):

    圖形用戶界面, 應(yīng)用程序 描述已自動生成

    1、課堂引入:通過上節(jié)課的例題講解,提問求解電路中未知量的方法有哪些,從而引出基爾霍夫電流、電壓定律的應(yīng)用場合。

    圖示, 示意圖 描述已自動生成

    2、通過PPT講解基爾霍夫電流、電壓定律

    3、通過一易一難兩道例題的講解,加深學(xué)生對基爾霍夫電流、電壓定律的理解

    4、《學(xué)習(xí)通》布置練習(xí)題,學(xué)生自主完成


    圖示, 示意圖 描述已自動生成文本, 信件 描述已自動生成


    • 文本, 信件 描述已自動生成圖示, 示意圖 描述已自動生成

    5、通過模擬軟件,搭建電路圖,對基爾霍夫電流、電壓定律進行驗證,考慮到學(xué)生的網(wǎng)課課程使用不同的終端,所以提供了電腦版模擬軟件和手機版模擬軟件。

    電腦端模擬:

    圖表, 箱線圖 描述已自動生成

    手機端模擬:

    電子設(shè)備的屏幕 中度可信度描述已自動生成 電腦螢?zāi)划嬅?中度可信度描述已自動生成


    教學(xué)案例五

    課程:汽車商務(wù)與職業(yè)素養(yǎng)

    授課教師:李煒瑋

    授課模式:騰訊課堂+騰訊文檔+問卷星

    授課過程(以消費者心理分析為例)

    1. 課前:課前通過班長布置分組任務(wù),讓班級同學(xué)自由組隊,并將組隊信息填入騰訊文檔當中。為契合課程的職業(yè)氛圍,小組名稱組員分工以公司名稱和公司職位替代,同時增加課程趣味性。

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    2. 導(dǎo)入新課:

    通過生動的案例,引發(fā)學(xué)生思考,通過討論區(qū)或者視頻語音抽查的方式與學(xué)生進行互動,提升學(xué)生的參與度。

    文本 描述已自動生成

    3. 授課過程:

    由于網(wǎng)課載體影響,頻繁與學(xué)生視頻互動、語音互動問題較多,一方面耗時較多,另一方面互動效果較差,所以授課過程中加入騰訊文檔、和問卷星,這兩種互動方式可以增加課程參與度,減少老師與學(xué)生的互動時間浪費。

    騰訊文檔:

    利用課前分好的小組,與同學(xué)互動的時候,直接將自己每一步的思考填入騰訊文檔當中,方便老師掌控課堂互動情況。同時也可以根據(jù)同學(xué)們的互動情況實時調(diào)整課堂講課流程。

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    問卷星:

    課程會有小的互動實驗,這種情況與討論不同,需要同學(xué)每個人根據(jù)自身情況獨立思考,這種情況騰訊文檔的互動功能就不再合適。這種情況下問卷星的問卷功能,可以讓每個學(xué)生獨立完成自己的內(nèi)容,同時可以方便統(tǒng)計分析,直接得出實驗結(jié)論。
    文本, 信件 描述已自動生成圖形用戶界面, 文本, 應(yīng)用程序, 電子郵件 描述已自動生成圖形用戶界面, 表格, Excel 描述已自動生成

    4. 課后:

    課后布置小組討論作業(yè),以小組為單位制作小組作業(yè)(圖片、視頻),下一節(jié)課讓小組代表進行展示。




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