案例名稱：彰顯數(shù)據(jù)力量，守護人民生命——從疫情防控認識數(shù)據(jù)分析
負責教師：王瓊、孫甜、傅琳
一、案例背景
《數(shù)據(jù)分析基礎》是商學院各專業(yè)的一門專業(yè)基礎課程。課程總體目標為專業(yè)提供數(shù)據(jù)分析技術支持，幫助學生用數(shù)據(jù)思維來挖掘數(shù)據(jù)的商業(yè)價值。具體培養(yǎng)學生信息檢索、采集與處理、數(shù)據(jù)分析、可視化分析和數(shù)據(jù)分析報告撰寫的能力。本次課內(nèi)容為該課程的第一次課內(nèi)容，屬于課程導論項目一：從疫情數(shù)據(jù)認識數(shù)據(jù)分析。本次課的主要教學內(nèi)容是讓學生懂得數(shù)據(jù)分析的重要性、熟悉數(shù)據(jù)分析的流程、提高學生對數(shù)據(jù)的敏感性，了解如何用數(shù)據(jù)講故事。
課程內(nèi)容圖
二、思政教學融入點
表1：思政教學融入表
教學 內(nèi)容 |
思政融入點 |
教學方法 （說明：針對思政融入點闡述具體的教學方法 |
課程 引入 |
大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略：國家戰(zhàn)略 2015年10月，黨的十八屆五中全會正式提出“實施國家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略，推進數(shù)據(jù)資源開放共享”。這表明中國已將大數(shù)據(jù)視作戰(zhàn)略資源并上升為國家戰(zhàn)略。 |
啟發(fā)式教學法（開宗明義式課堂思政） 教師以大數(shù)據(jù)國家戰(zhàn)略引入課程。讓學生感受數(shù)據(jù)分析的重要性，培養(yǎng)學生的歷史使命感。 |
新課 引入 |
以《抗擊新冠肺炎疫情的中國行動白皮書中》為引子，回顧數(shù)據(jù)分析在的抗疫五個階段中的作用。 |
案例教學法（專題嵌入式課堂思政） 教師以新冠肺炎疫情阻擊戰(zhàn)為具體案例，引導學生思考數(shù)據(jù)分析的重要性，呼應上一個環(huán)節(jié)。 |
數(shù)據(jù)分析流程一： 明確數(shù)據(jù)分析的目的 |
疫情數(shù)據(jù)分析的目的： ?科學防治 ?精準施策 ?部署工作 ?政策協(xié)調(diào) ?物資調(diào)配 |
案例教學法（專題嵌入式課堂思政） 每個具體情境或案例中的數(shù)據(jù)分析的目的都不盡相同。學生在具體的案例中了解數(shù)據(jù)分析的第一步。 |
數(shù)據(jù)分析流程二： 數(shù)據(jù) 收集 |
數(shù)據(jù)收集的多種方式：人工采集（工作人員的辛苦付出）、APP采集（新時代新技術）、填報人員填報時的注意事項（嚴謹細致的責任心）。 |
案例教學法（專題嵌入式課堂思政、隱性滲透性課堂思政） 學生在具體的案例中了解數(shù)據(jù)分析的第二步。 |
數(shù)據(jù)分析流程三： 數(shù)據(jù) 整理 |
疫情數(shù)據(jù)的整理方式： 數(shù)據(jù)比對 邏輯驗證 |
案例教學法（專題嵌入式課堂思政、隱性滲透性課堂思政） 學生在具體的案例中了解數(shù)據(jù)分析的第三步。 |
數(shù)據(jù)分析流程四： 數(shù)據(jù) 分析 |
疫情中常用的數(shù)據(jù)分析： ?動態(tài)分析 ?中國疫情數(shù)據(jù)和美國疫情數(shù)據(jù)對比分析 ?疫情相關報導分析 |
案例教學法（專題嵌入式課堂思政、隱性滲透性課堂思政） 學生在具體的案例中了解數(shù)據(jù)分析的第四步。 |
數(shù)據(jù)分析流程第五步： 數(shù)據(jù)可視化 |
?數(shù)據(jù)分析熱愛者的疫情數(shù)據(jù)可視化展示。 ?百度云大數(shù)據(jù)平臺數(shù)據(jù)可視化展示。 |
案例教學法（專題嵌入式課堂思政、畫龍點睛式課堂思政） 學生在具體的案例中了解數(shù)據(jù)分析的第五步。 |
三、教學成效與反思
（一）教學成效
1、寓道于教：在有限的教學時間內(nèi)，挖掘和精選的案例資源足以感染學生和觸及靈魂的科學道理和人生哲理，畫龍點睛地引領大學生理想信念、價值取向、政治信仰、社會責任。
2、寓德于教：結(jié)合專業(yè)知識點講述統(tǒng)計工作者榜樣事跡，春風化雨般地激發(fā)學生愛國情懷、奉獻精神、責任感和使命感。
3、寓教于樂：充分利用信息化教學手段，精選緊密貼合時事熱點的案例視頻、課上巧妙設計互動討論環(huán)節(jié)，引人入勝中潛移默化地傳授專業(yè)知識同時對學生進行思政教育，充分發(fā)揮課程的協(xié)同效應。
4、學生評價和同行評價
學生評價：這種緊密貼合時事的案例引入，能夠很快地讓我們體會到數(shù)據(jù)分析的重要性，了解到什么是數(shù)據(jù)分析以及如何做數(shù)據(jù)分析。通過案例教學，我們能很快明確自己的思路，懂得用數(shù)據(jù)來分享，用數(shù)據(jù)來講故事。
同行評價：從近期的疫情數(shù)據(jù)入手，緊貼時事，讓學生感受到數(shù)據(jù)力量，體會到黨和國家在服務人民、保護民眾、守護生命安全方面做出的巨大努力，培養(yǎng)了學生的民族自豪感和道路自信。 短短的一次課，不僅涉及到愛國情懷、專業(yè)素養(yǎng)、數(shù)據(jù)思維，還有歷史使命感。
（二）教學反思
1、課上的思政點設計無論是從內(nèi)容還是融入方式上都是比較好的。但課后的思政延伸教育還有待加強。如課后學生到底如何用數(shù)據(jù)思維來思考問題，如何結(jié)合數(shù)據(jù)分析知識點讓學生更好地認識專業(yè)、認識社會等。這需要教師加強對學生課后數(shù)據(jù)分析實踐活動的道德引導，通過多元化的隱形道德教育，讓學生在更多實踐過程中了解統(tǒng)計素養(yǎng)和職業(yè)道德。
2、課程的設置必然要有相應的考核來檢驗。雖然專業(yè)教學中一直強調(diào)思政的教育不能刻意，只能潛移默化，但是并不意味著不需要對課程思政的效果進行評價。專業(yè)課程的考核很多指標是評價學生專業(yè)知識的掌握情況，但課程思政衡量評價更多的是教師的自我反思，用以改進以后的課程思政教學方案。如何衡量課程思政的教學效果和學生效果還需教師進一步思考。
