一、專業(yè)課程建設(shè)綜述

?計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)采用“平臺(tái)+模塊”的模式構(gòu)建專業(yè)課程體系，根據(jù)專業(yè)對高端技能型人才所必備的共同基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，以及軟件技術(shù)的共性要求而設(shè)置基礎(chǔ)平臺(tái)；由培養(yǎng)各專業(yè)核心能力的課程組成各專業(yè)的核心模塊；設(shè)置可供專業(yè)群中的學(xué)生互選的專業(yè)拓展模塊，學(xué)生在修完“平臺(tái)”課程后，獲得專業(yè)共同的職業(yè)基礎(chǔ)理論和基本技能訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上根據(jù)自己的興趣特長和就業(yè)需要自由選擇其中一個(gè)專業(yè)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，較好地解決群內(nèi)各專業(yè)既彼此聯(lián)系又有針對性的問題。

加強(qiáng)課程規(guī)劃與建設(shè)，全面整合和優(yōu)化課程體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，并取得顯著成效。基礎(chǔ)理論以“必須，夠用”為度，加大實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，實(shí)踐教學(xué)比例達(dá)50%以上，同時(shí)注重課程和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的綜合化建設(shè)。注重職業(yè)能力訓(xùn)練，實(shí)行“證書嵌入式”教學(xué)，將高新技術(shù)證書、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試證書納入人才培養(yǎng)方案“嵌入”實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

進(jìn)一步加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)核心課程的建設(shè)，本專業(yè)已建有省級(jí)精品課程1門，市級(jí)精品資源共享課程1門，學(xué)院精品課程及資源共享課程5門。

本專業(yè)十分重視教材建設(shè)，教材選用嚴(yán)格審核，選用符合高職教育特點(diǎn)、符合高技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)、符合課程教學(xué)要求、取材合適、深度適宜的高職高專教材，優(yōu)先選用近三年國家教育部、省級(jí)規(guī)劃教材、精品教材。

在選用優(yōu)秀教材的同時(shí)，注重與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)教材，組織有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師與企業(yè)專業(yè)技術(shù)骨干合作，精選企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，并將其轉(zhuǎn)換為教學(xué)項(xiàng)目，編寫項(xiàng)目教材。目前已通過校企合作開發(fā)專業(yè)課程教材4本。?

二、精品（資源）課程

三、專業(yè)課程建設(shè)總結(jié)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程建設(shè)面向高職高專的教育理念，研究并實(shí)踐高職教育的理論，課程建設(shè)主要包括核心課程體系和內(nèi)容改革、教學(xué)方法和教學(xué)手段以及考核方式改革、課程資源建設(shè)等方面。

1. 課程體系和內(nèi)容改革

課程體系是單個(gè)專業(yè)課程之間既相對獨(dú)立又相互連結(jié)的有機(jī)整體，是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案的重要內(nèi)容，課程是實(shí)施專業(yè)人才培養(yǎng)的主要載體。核心課程體系的改革是整個(gè)改革的重點(diǎn)，以職業(yè)崗位需要為主的教育模式，以學(xué)生的能力培養(yǎng)為中心。因此遵循了以下幾方面的原則：

（1）就業(yè)導(dǎo)向原則。專業(yè)課必須為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)提供某一工作崗位或崗位群所要求的知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)，必須以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)橹笇?dǎo)，學(xué)有所用；

（2） 實(shí)用性原則。課程內(nèi)容要貼近社會(huì)需求，這也是培養(yǎng)實(shí)用性人才的客觀要求；先進(jìn)、靈活性原則。跟蹤最新技術(shù)，站在科技最前沿。課程內(nèi)容要隨計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展進(jìn)行靈活調(diào)整，課程內(nèi)容及教材要及時(shí)更新。知識(shí)夠用，又要有一定的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（3）目標(biāo)性原則。改革始終圍繞專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)以上原則，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)構(gòu)建了“職業(yè)導(dǎo)向、課證融通、賽教結(jié)合”的專業(yè)課程體系，以職業(yè)能力為主線，以可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，圍繞網(wǎng)絡(luò)管理員、系統(tǒng)管理員、信息安全員等核心崗位職業(yè)能力，通過對職業(yè)崗位群所需職業(yè)能力的分析，教學(xué)內(nèi)容分別由基本素質(zhì)培養(yǎng)、崗位能力發(fā)展、崗位綜合實(shí)踐三個(gè)模塊等組成，課程設(shè)置和職業(yè)能力培養(yǎng)緊密銜接，技能訓(xùn)練和職業(yè)資格要求接軌。

2．教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革

以能力為本位，強(qiáng)調(diào)專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性。所以，教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)模式的革新是教學(xué)改革的關(guān)鍵。教學(xué)方法改革的目標(biāo)就是要提高教學(xué)的形象性、生動(dòng)性和通俗易懂性。應(yīng)根據(jù)課程的性質(zhì)和內(nèi)容、施教對象以及有利于職業(yè)技術(shù)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，選擇切實(shí)可行的教學(xué)模式和教學(xué)方法。

（1）推行了“職業(yè)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)注重在教學(xué)方法和手段上的改進(jìn)，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、行動(dòng)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法，與行業(yè)、企業(yè)合作將實(shí)際工作項(xiàng)目引入到課堂教學(xué)中，教師采用互動(dòng)式教學(xué)，重視讓學(xué)生在做中學(xué)，教師在學(xué)生做中教，重視教學(xué)模式的改進(jìn)，融“教、學(xué)、做”為一體，如現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、討論式教學(xué)、探究式教學(xué)等，注重課堂教學(xué)效果提高，鼓勵(lì)學(xué)生參與，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問題的能力。

（2）融入了工程項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。

把學(xué)生放到正式的工程項(xiàng)目環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，利用工程工作現(xiàn)場和運(yùn)用專業(yè)技術(shù)，在實(shí)際崗位上實(shí)訓(xùn)，開辟培養(yǎng)人才的新方法。在校企合作方式下，由企業(yè)派出工程技術(shù)人員和專業(yè)教師共同組織成聯(lián)合教學(xué)小組，帶領(lǐng)畢業(yè)班專業(yè)學(xué)生，以工程項(xiàng)目建設(shè)為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的貫徹，對學(xué)生開展工程項(xiàng)目建設(shè)過程的全面、具體的指導(dǎo)，在項(xiàng)目組長、技術(shù)員等各個(gè)環(huán)節(jié)獲得多個(gè)工作崗位的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，讓學(xué)生擔(dān)任工程建設(shè)中的各種角色，如工程分析、工程實(shí)施人員、工程測試員等，綜合運(yùn)用已學(xué)到的知識(shí)和技能，積極得到鞏固和提升，并擴(kuò)展到技術(shù)管理的層面。在工程建設(shè)（教學(xué)活動(dòng)）中利用一切有效的手段，以人為本，十分有效的提高了學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，同時(shí)也檢驗(yàn)了專業(yè)前期各門課程教學(xué)的效果。實(shí)際工作現(xiàn)場不僅是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的實(shí)戰(zhàn)場所，也是培養(yǎng)學(xué)生做人本領(lǐng)的“硬環(huán)境”，是學(xué)生走向就業(yè)、走向社會(huì)的有效途經(jīng)，是培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任心、職業(yè)道德、誠信品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，從而達(dá)到素質(zhì)培養(yǎng)與一線人才要求的對接。

（3）采用了工作室的形式進(jìn)行個(gè)性化拓展。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)與無錫市計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)聯(lián)合組建了網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)工作室，是對優(yōu)秀生、特長生進(jìn)行個(gè)性化拓展的重要培養(yǎng)平臺(tái)。選拔有一定專業(yè)特長及有培養(yǎng)潛力的學(xué)生加入工作室，學(xué)生在完成正常教學(xué)任務(wù)的前提下利用課余時(shí)間在工作室參與導(dǎo)師承擔(dān)的技術(shù)開發(fā)、項(xiàng)目研發(fā)等工作，參加技能大賽備賽工作，客座教授全程指導(dǎo)。

3.課程考核模式的改革

考核的目的是對學(xué)生知識(shí)與技術(shù)掌握的評(píng)價(jià)，也是對教學(xué)效果的一種評(píng)估。對于專業(yè)技術(shù)課程，我們注重過程考核，也就是通過過程的監(jiān)控手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，原則上多種方式并舉。

（1）形成式考核：與傳統(tǒng)考核模式的區(qū)別在于：形成式考核的過程貫穿于整個(gè)教學(xué)過程；考核的形式是多樣化的；考核的內(nèi)容除知識(shí)點(diǎn)外，還包含學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，學(xué)生完成課程任務(wù)過程中表現(xiàn)出來的分析與解決問題的能力等多方面，是對學(xué)生的全方位的考察，是一種更科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。

（2）答辯式考核：實(shí)踐的目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力，因此，考核的重點(diǎn)應(yīng)該放在對學(xué)生把握問題、分析問題以及解決問題等諸多方面的能力上面。實(shí)踐證明，通過答辯，能充分反映學(xué)生的全面素質(zhì)；同時(shí)，通過答辯過程中學(xué)生對問題的回答，也能較為準(zhǔn)確與全面的了解學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

（3）上機(jī)考核與網(wǎng)上在線考核相結(jié)合：對于實(shí)踐型課程，教學(xué)的目的是讓學(xué)生最終能通過完成任務(wù)來學(xué)到知識(shí)，這類課程的考核方式就是考核學(xué)生知識(shí)的掌握程度和熟練程度，這種考核方式可大大發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。