一、專業(yè)課程建設(shè)綜述
采用“平臺+模塊”式的模式構(gòu)建專業(yè)課程體系,根據(jù)專業(yè)對高端技能型人才所必備的共同基礎(chǔ)知識和基本技能,以及物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的共性要求而設(shè)置基礎(chǔ)平臺;由培養(yǎng)各專業(yè)核心能力的課程組成各專業(yè)的核心模塊;設(shè)置可供專業(yè)群中的學生互選的專業(yè)拓展模塊,學生在修完“平臺”課程后,獲得專業(yè)共同的職業(yè)基礎(chǔ)理論和基本技能訓練,在此基礎(chǔ)上根據(jù)自己的興趣特長和就業(yè)需要自由選擇其中一個專業(yè)模塊進行學習,較好地解決群內(nèi)各專業(yè)既彼此聯(lián)系又有針對性的問題。
加強課程規(guī)劃與建設(shè),全面整合和優(yōu)化課程體系,強化實踐教學,并取得顯著成效。基礎(chǔ)理論以“必須,夠用”為度,加大實踐教學課時,實踐教學比例達45%以上,同時注重課程和實訓項目的綜合化建設(shè)。注重職業(yè)能力訓練,實行“證書嵌入式”教學,將網(wǎng)絡管理員、、IOT-PRO工程師認證證書納入人才培養(yǎng)方案“嵌入”實踐教學環(huán)節(jié)。
進一步加強優(yōu)質(zhì)核心課程的建設(shè),本專業(yè)已建有省級精品課程1門,學院精品課程3門。2012年與億道電子合作進行《物聯(lián)網(wǎng)規(guī)劃與組建》項目化課程建設(shè)。
本專業(yè)十分重視教材建設(shè),教材選用嚴格審核,選用符合高職教育特點、符合高技能型人才培養(yǎng)目標、符合課程教學要求、取材合適、深度適宜的高職高專教材,優(yōu)先選用近三年國家教育部、省級規(guī)劃教材、精品教材。
在選用優(yōu)秀教材的同時,注重與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)教材,組織有豐富教學經(jīng)驗的教師與企業(yè)專業(yè)技術(shù)骨干合作,精選企業(yè)實際項目,并將其轉(zhuǎn)換為教學項目,編寫項目教材。目前已通過校企合作開發(fā)物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)課程教材7本。
二、精品(資源)課程
三、專業(yè)課程建設(shè)總結(jié)
? 人才的培養(yǎng)最終要落實在課程上。我們構(gòu)建“項目主導、模塊遞進”的課程體系,首先依據(jù)專業(yè)調(diào)研結(jié)果,細分專業(yè)崗位,合理定位職業(yè)崗位,確定核心職業(yè)崗位。完成職業(yè)崗位的典型工作任務,需具備以下職業(yè)核心能力:掌握常用感知器件功能和應用方法;具有較強的物聯(lián)網(wǎng)管理與維護、保障網(wǎng)絡系統(tǒng)安全運行的能力;具備較強的物聯(lián)網(wǎng)應用能力,物聯(lián)網(wǎng)應用系統(tǒng)維護、數(shù)據(jù)庫管理等能力;具有較強的溝通能力、團隊協(xié)作能力、協(xié)調(diào)能力。課程教學團隊會同相關(guān)企業(yè)工程師對企業(yè)職業(yè)崗位所對應的工作任務進行分析,明確相關(guān)課程的教學目標,引入企業(yè)新技術(shù),優(yōu)選教學內(nèi)容,選擇合適的教學組織模式和教學方法,并由校內(nèi)專任教師和企業(yè)兼職教師共同承擔課程教學任務。充分研究行業(yè)企業(yè)對崗位職業(yè)技能的要求,根據(jù)各專業(yè)核心崗位選定必取和選取的職業(yè)資格(技能)證書,根據(jù)相應的國家職業(yè)資格標準制訂課程標準,將職業(yè)資格考證嵌入課程教學。從而推進課程教學內(nèi)容的改革,使課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接。
在對本專業(yè)面向的主要職業(yè)崗位、職業(yè)崗位的典型工作任務、完成職業(yè)崗位的典型工作任務所需職業(yè)核心能力分析的基礎(chǔ)上,構(gòu)建了以項目為主導,按職業(yè)基礎(chǔ)能力、職業(yè)核心能力、職業(yè)拓展能力、職業(yè)綜合能力依次遞進的模塊建立課程體系。為加快物聯(lián)網(wǎng)課程建設(shè)與改革的步伐,推動優(yōu)質(zhì)教學資源共建共享,創(chuàng)造“隨時隨地”學習的數(shù)字化學習環(huán)境,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,本專業(yè)以職業(yè)崗位需求為依據(jù),定位課程目標與標準,梳理資源建設(shè)脈絡,以項目開發(fā)過程為主線建設(shè)課程資源。課程教學資源主要以各種課程教學的多媒體素材為主,主要有課程文件、課件庫、案例庫、教學視頻庫、試題庫、教材庫、教師庫、文獻庫等數(shù)字化教育資源。使各門課程能夠成為高職軟件技術(shù)專業(yè)技能培養(yǎng)、企業(yè)技能培訓,學生自主化、個性化學習服務的一整套資源體系。?