近年來，上海交通大學馬克思主義學院思政課教學改革工作以價值引領為使命擔當，堅持立德樹人、鑄魂育人，銳意進取不斷探索教學模式改革，取得了教學實效性的提升，教學成果獎的突破。思政課教學改革呈現(xiàn)出螺旋式上升態(tài)勢。
【改革措施】
將集體備課升級為“五步驟”課程開發(fā)。上海交大馬克思主義學院通過將思政理論課的集體備課升級為“五步走”課程開發(fā)機制，解決好集體備課機制升級優(yōu)化問題，進一步促進思政理論課“八個相統(tǒng)一”的實現(xiàn)，通過課程開發(fā)式集體備課全面建成了在線開放課程并上線。
建立“主講教師—任課教師”功能互補機制。上海交大馬克思主義學院在思政課師資中設置了兩種角色：主講教師和任課教師。主講教師的職責是：教學專題內容的講授。嚴格依據(jù)教材和教學大綱，從情理切入、加事理佐證、以學理服人，突出重點詳略得當，淺入深出地講授教學內容。任課教師的職責是：圍繞教學專題根據(jù)特定教學班學生的特點進行補充闡釋、組織學生進行小班討論，并對學生的學習進行輔導答疑。各門思政課程教研室的組織工作是具體實施落實的支柱，組織各門課程教師完成課程具體內容安排、教師角色分工、主講教師和任課教師之間的統(tǒng)籌協(xié)調，對運行情況的及時梳理匯總和調整等工作。“主講教師”和“任課教師”建立了“交替輪戰(zhàn)、梯次推進”機制，從而有效避免教師能力的單一化，促進教師職業(yè)能力的全面發(fā)展。同時，學院依托學校技術部門，專門設立了思政課程建設服務組，為教學提供網絡技術支持、課件制作、資料搜集等相關服務工作。成立教學質量控制督導工作組，對思政課教學課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)進行針對性督導。教學安排和實施環(huán)節(jié)具備和學生進行直接溝通和思想建構的平臺，使思政課教學圍繞學生思想健康成長不斷優(yōu)化。
在云端技術平臺開展“普教+滴教”結合式教學。主講教師側重于普遍的共性化教育，任課教師側重于有針對的個性化教育。兩種分工的結合實現(xiàn)了“普教”和“滴教”的功能結合，以不同的方式發(fā)揮著同樣重要的作用。新模式充分利用現(xiàn)代化網絡技術平臺，具有“統(tǒng)分結合”的特征，既可以實現(xiàn)課程教學內容的規(guī)范、權威性和教學進度的一致性，又可以通過分組討論有針對性地解疑釋惑。根據(jù)教學效果合理安排教學時長比例，實現(xiàn)直播教學為主體、錄播視頻為輔助、線上討論為支撐的教學模式，提升了教學效率。
情理融入、事理佐證、學理服人的教學內容研究。上海交大馬克思主義學院在教學要點統(tǒng)一的基礎上采用多樣化教學呈現(xiàn)形式。以分為主的一次備課+以統(tǒng)為主的二次備課+以分為主的三次備課。既注重整體知識體系的系統(tǒng)性，又注重發(fā)揮教師的能動性和創(chuàng)造性。情理融入注重心理學規(guī)律的運用；事理佐證注重案例庫的建設和運用；學理服人通過理論教學的科學性來實現(xiàn)教學目標。強化教師團隊意識，將有效做法在集體備課平臺溝通交流學習，實現(xiàn)共同提高。
建設國內首家教學服務中心。學院探索創(chuàng)設了國內首家思政課課程服務中心，全面優(yōu)化教學質量；由馬克思主義理論專業(yè)博士生任課程助教。與院系對接，開展學生情況調研，了解學生思想狀況，為教師授課重點提供參考建議。結合學生思想疑點、社會熱點、教學重點研發(fā)案例，關注學生課堂表現(xiàn)與授課效果，組織開展分組討論。根據(jù)學生需要進行個別輔導，指導學生開展社會實踐活動。
【改革成效】
第一，思政理論課通過課程開發(fā)式集體備課全面建成了在線開放課程并上線，四門本科生思政理論課已經全面上線。“云端思政課教學共同體”初現(xiàn)雛形、思政課在線直播教學平臺初步建立，實現(xiàn)了對思政課原有教學樣態(tài)的根本性超越。課程開發(fā)式集體備課機制發(fā)揮了立德樹人、鑄魂育人重要作用，教師們彰顯了思想政治教育工作者的使命與擔當。
第二，“主講教師—任課教師”功能互補機制和“普教+滴教”結合式教學，將“大班教學、小班輔導”搬到虛擬空間，實現(xiàn)了思政課直播教學全覆蓋，在線教學期間收到良好成效，滿足了學生對思政課教學的更高思想需要。全體思政課教師在云端直播授課、在線輔導答疑，20位教學內容審核專家把關教學內容、15位督導保障教學質量，50多位技術保障人員提供技術保障和服務。實現(xiàn)了思政課線上開課率100%，教師參與線上教學工作100%，學院課程微信群建設、技術指導、教學試講工作100%全覆蓋。老師成為了同學們在虛擬空間的“網友”，云端思政課獲得了同學們的不斷“點贊”，教學工作平穩(wěn)有序、形式多樣，教師學生反映良好。
第三，情理融入、事理佐證、學理服人的教學內容研究，實現(xiàn)了思政理論課將“四位一體”育人理念落到實處，綜合運用了心理科學、社會科學相關規(guī)律，有效推進了思政理論課“內容為王”的內涵式建設。
第四，思政理論課課程服務中心，為課程建設提供全面的軟硬件支持以及技術和組織協(xié)調服務，構建了思政理論課課程開發(fā)的服務支撐機制。這在思政理論課教學支持機制創(chuàng)新方面在全國具有開拓意義。
