為響應(yīng)教育部“停課不停學(xué)”號召，落實立德樹人根本任務(wù)，人民網(wǎng)公開課聯(lián)合北京市高等學(xué)校師資培訓(xùn)中心、文華在線、北京聯(lián)合大學(xué)共同推出“優(yōu)學(xué)院教師教學(xué)能力提升公益直播項目（第二期）。近期，陸續(xù)邀請北京聯(lián)合大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師開展課程思政建設(shè)系列線上講座。3月30日，北京聯(lián)合大學(xué)韓憲洲書記作了題目為“課程思政的認(rèn)識、實踐與思考”的講座，很有啟發(fā)和指導(dǎo)作用。根據(jù)韓憲洲書記的講座和北京聯(lián)合大學(xué)從2017年以來開展課程思政建設(shè)的理論研究和實踐探索，結(jié)合學(xué)習(xí)中央、教育部關(guān)于加強思想政治工作的一系列文件的體會，下面闡述新時代開展課程思政建設(shè)要明確的十個問題。

一、課程思政的內(nèi)涵是什么？

要明確課程思政是什么、不是什么？《教育部關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革  全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》（教高〔2019〕6號）指出，把課程思政建設(shè)作為落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這是對課程思政功能的基本定位。我們認(rèn)為，課程思政是用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)的教育理念創(chuàng)新、教育方法創(chuàng)新和教育實踐創(chuàng)新。課程思政是對包括思政課程在內(nèi)的所有課程發(fā)揮育人功能的總要求，強調(diào)所有的課堂都是育人的主渠道，這一概念屬于形而上的范疇。課程思政不是要把思政課的內(nèi)容簡單照搬到其他課程中，不是專業(yè)課的“思政化”，不是讓專業(yè)課教師去講思政課教師所講的內(nèi)容。思政課和專業(yè)課各有各的體系、各有各的內(nèi)容。課程思政是對專業(yè)課內(nèi)容的重新認(rèn)識、梳理和挖掘，是將挖掘出的育人元素隨各類專業(yè)課程內(nèi)容有機融入到教學(xué)之中，不能生搬硬套，在你的專業(yè)課上強行加入思政課的內(nèi)容，干思政課教師干的活，替代思政課教師的工作。課程思政也不是死板地要求教師每節(jié)課都必須要有思政的設(shè)計，但教師頭腦中一刻也不能放松育人這根弦，要高度重視思政工作，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，因時、因地、因材挖掘并融入育人的元素，肩負(fù)起立德樹人的神圣職責(zé)。全體教師要明白，課程思政不是專業(yè)課程建設(shè)之外的東西，而是教育教學(xué)的有機組成部分；課程思政是教師教書育人的應(yīng)有之意，是課程教學(xué)的價值回歸，而不是對教師額外的要求，更不是給教師添加的額外的負(fù)擔(dān)。所以，課程思政不是活動，更不是運動，是教師的常態(tài)工作，全體教師都要以主人翁態(tài)度，積極主動開展好課程思政工作。

二、新時代課程思政建設(shè)的時間起點在哪里？

2016年12月召開的全國高校思想政治工作會是新時代課程思政建設(shè)的起點。教師自古就一直在教書育人，在傳道授業(yè)解惑，為什么說“高校思政會”是新時代課程思政認(rèn)識的緣起？因為，我國關(guān)于課程和教師的育人功能和職責(zé)，在“高校思政會”之前的描述是：“高等學(xué)校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道。高等學(xué)校各門課程都具有育人功能，所有教師都負(fù)有育人職責(zé)。”而在“高校思政會”上，習(xí)近平總書記強調(diào)，用好課堂教學(xué)這個主渠道，所有的課堂都是育人的主渠道，所有課堂都有育人功能，不能把思想政治工作只當(dāng)作思想政治理論課的事，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。這是習(xí)近平總書記提出的一種與以前描述不一樣的新的教育理念，這種教育理念為新時代開展課程思政建設(shè)提供了根本遵循和行動指南，課程思政的概念就是從這里衍生出來的，習(xí)近平總書記的這一重要論述是課程思政的總源頭。并且，“高校思政會”后，教師的育人、課程的育人不再是零散的，而是系統(tǒng)的，不再是教師無意識的行為，而是變成了所有教師的自覺行為，也不再全是教師自發(fā)的行為，而是變成了有組織的行為。所以，“高校思政會”是新時代開展課程思政建設(shè)的總動員和發(fā)令槍。

三、新時代課程思政要講的主要內(nèi)容是什么？

高校開展課程思政建設(shè)的根本目的是立德樹人和培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人。要完成這兩大根本任務(wù)，根據(jù)習(xí)近平總書記的論述，教師要把做人做事的基本道理、把社會主義核心價值觀的要求、把實現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任融入各類課程教學(xué)之中，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。做人做事的基本道理、社會主義核心價值觀的要求、實現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任就是課程思政要講的主要三項內(nèi)容。青年學(xué)生正處在人生成長的關(guān)鍵時期，學(xué)習(xí)能力最強、接受新事物最快，精力最旺盛，可塑性最強，是一塊需要雕琢的玉，但知識體系搭建尚未完成，價值觀塑造尚未成型，情感心理尚未成熟，處于人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要加以正確引導(dǎo)。必須通過課程思政和思政課程教育引導(dǎo)學(xué)生樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會主義共同理想，扣好人生的第一粒扣子，做到勤學(xué)、修德、明辨、篤實，愛國、勵志、求真、力行，懂得理想的實現(xiàn)要靠自己的辛勤勞動和不懈奮斗，歷練敢于擔(dān)當(dāng)、不懈奮斗的進(jìn)取精神，錘煉剛健有為、自強不息的頑強意志，培養(yǎng)誠實守信、克勤克儉的道德品格，具有樂觀向上、不怕挫折的人生態(tài)度，能夠為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而不懈奮斗。

四、開展課程思政的方法是什么？

課程思政的方法就是把從專業(yè)課程中挖掘出的育人元素有機融入各門課程的教學(xué)之中，就是春風(fēng)化雨，潤物無聲，像鹽一樣慢慢滲透到水中去那樣去滋潤學(xué)生的心靈。教師備課時，要對課程內(nèi)容重新認(rèn)識，要對所講授的知識有更深入的理解，要主動地去挖掘思想政治教育的元素，去尋找課程中所蘊含的做人做事的基本道理、社會主義核心價值觀、民族復(fù)興的責(zé)任和理想“三項內(nèi)容”，不能簡單、直接借用別人提供的案例；講課時，要知道“三項內(nèi)容”在哪里體現(xiàn)和怎樣體現(xiàn)？不是生硬切入、簡單做加法，直接添加思政元素，而是要巧妙地做乘法，將思政教育元素潛移默化的滲透到課程內(nèi)容中；課程總結(jié)時，要反思自己對“三項內(nèi)容”的領(lǐng)悟是什么？在課堂教學(xué)中滲透的效果如何？存在什么問題，如何改進(jìn)等。教師通過開展課程思政，通過學(xué)習(xí)、備課，對專業(yè)課程的理解深化了，講課內(nèi)容更豐富了，課堂氛圍更活躍了，課程對學(xué)生的吸引力也更強了；從學(xué)生的角度來講，他們在愉快學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，心靈受到了熏陶，理想信念和世界觀、人生觀、價值觀以及道德品格得到培養(yǎng)和塑造。課程思政開展的最高境界是教師開展課程思政教育時學(xué)生現(xiàn)場感覺不到，真正做到“大音希聲，大象無形”。

五、開展課程思政的主體力量是什么？

教師是“課程思政”建設(shè)的直接實踐者，推進(jìn)課程思政的主體力量是教師，教師要發(fā)揮出立德樹人、培根鑄魂的關(guān)鍵作用。課程思政是教師執(zhí)教能力的組成部分，課程思政是對教師的思想水平、業(yè)務(wù)知識、教學(xué)能力的新要求。教師開展課程思政，要具備三項基本功：挖掘課程思政元素的功夫、有機融入課堂教學(xué)的能力、教育者先受教育的自覺。教師挖掘課程所蘊含的思想政治教育元素的廣度、深度，以及有機融入課堂教學(xué)的效度，與教師自身的思想水平、業(yè)務(wù)能力等密切相關(guān)。教師怎樣培養(yǎng)從事課程思政的基本功？一是教師要先行認(rèn)識。也就是說，教師對專業(yè)、課程自身所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能要有充分的認(rèn)識。二是教師要先拓展能力。思想政治教育的元素本來就是專業(yè)課程的有機組成部分，怎么把它挖掘出來，再有機融入進(jìn)去，這需要一定的能力和水平，這種能力和水平需要培養(yǎng)。三是教育者要先受教育。就是教師對專業(yè)課程中的思想政治教育元素，要能深刻領(lǐng)悟、先感動自己，如果感染不了你自己，打動不了你自己，你怎么可能把這些元素有機融入你的課堂里，去感染學(xué)生、打動學(xué)生呢？要真學(xué)真懂真信真用，這是教師的責(zé)任。

六、課程思政的主要組織者和推動者是什么？

對誰來組織和推動高校的課程思政建設(shè)，上級文件并沒有明確的規(guī)定，各個學(xué)校都有自己的探索和做法。北京聯(lián)合大學(xué)把教師黨支部作為推動課程思政建設(shè)主要的組織者和推動者，體現(xiàn)出基層黨組織領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)鍵作用，同時破解了長期存在的教師黨支部不能有效發(fā)揮作用的難題。教師黨支部著力加強對全體教師的思想政治引領(lǐng)，助力建設(shè)政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的高素質(zhì)教師隊伍。引導(dǎo)廣大教師牢固樹立立德樹人主體責(zé)任意識，抓好師德師風(fēng)建設(shè)，使廣大教師能夠以德立身、以德立學(xué)、以德施教。發(fā)揮黨支部的組織力，形成立德樹人的濃郁氛圍和課程思政建設(shè)的強大推動力。嚴(yán)肅黨內(nèi)政治生活，將推進(jìn)課程思政建設(shè)作為黨支部組織生活的重要內(nèi)容。充分發(fā)揮教師黨員先鋒模范作用，將黨中央關(guān)于加強思想政治工作文件精神有效落實到全體教師的實際行動之中。教師黨支部推進(jìn)課程思政建設(shè)使黨支部的活動與教師教育教學(xué)密切關(guān)聯(lián)起來，解決了部分教師對課程思政有想法沒思路，有思路難組織的問題，實現(xiàn)了兩方面良性互動。三年多的實踐證明，課程思政是加強教師黨支部建設(shè)的有效載體，教師黨支部站到了育人第一線，站到了學(xué)校工作的前臺，教師黨支部在推進(jìn)課程思政建設(shè)的同時，也拓展了黨支部的活動載體，豐富了黨支部的活動和黨員教育的內(nèi)容，黨支部的凝聚力、號召力、戰(zhàn)斗力明顯增強，推動了教學(xué)、科研、社會服務(wù)工作的同步提升。以上是北京聯(lián)合大學(xué)用教師黨支部推進(jìn)課程思政的做法。當(dāng)然，各個高校也可以用學(xué)院、系（部）或教研室作為課程思政建設(shè)的組織者和推動者。

七、課程思政建設(shè)的基本要求是什么？

最近幾年，中央對課程思政建設(shè)提出許多新精神、新指示。《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》（教黨〔2017〕62號）提出，大力推動以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，梳理各門專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一。陳寶生部長在新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議上的講話中強調(diào)，高校要明確所有課程的育人要素和責(zé)任，推動每一位專業(yè)課老師制定開展“課程思政”教學(xué)設(shè)計，做到課程門門有思政，教師人人講育人。中辦、國辦發(fā)布的《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》指出，整體推進(jìn)高校課程思政，建成一批課程思政示范高校，推出一批課程思政示范課程，選樹一批課程思政教學(xué)名師和團(tuán)隊，建設(shè)一批高校課程思政教學(xué)研究示范中心。《教育部高等教育司2020年工作要點》提出，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)。選樹一批課程思政先行高校，打造學(xué)校有氛圍、課程有示范、教師有榜樣、成果有固化的課程思政建設(shè)典型。我們認(rèn)為，以上這些上級的指示，初步構(gòu)成了新時代高校開展課程思政建設(shè)的基本要求。在2017年，北京聯(lián)合大學(xué)黨委出臺《關(guān)于推進(jìn)“課程思政”建設(shè)的實施意見（2017-2018）》中提出課程思政建設(shè)“七個有”的要求，就是學(xué)校要有氛圍、學(xué)院要有特色、專業(yè)要有特點、教師要有風(fēng)格、成果要可固化、課程要有品牌、教師要有榜樣。這在全國高校中，是對課程思政建設(shè)基本要求比較早的探索和實踐。

八、課程思政與思政課程的關(guān)系？

課程思政與思政課程，兩者都是加強和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作所涉及的重要方面和重要概念，但兩者既相互區(qū)別又相互關(guān)聯(lián)。相互區(qū)別在于: 兩者在內(nèi)涵和外延上不一樣，不是對等的概念范疇。課程思政是對包括思政課程在內(nèi)的所有課程發(fā)揮育人功能的總要求和新理念，強調(diào)所有的課堂都是育人的主渠道，屬于形而上的范疇；而思政課程指的是一組承擔(dān)立德樹人、培根鑄魂任務(wù)的關(guān)鍵課程，屬于形而下的范疇東西。相互關(guān)聯(lián)在于:一是它們都是至關(guān)重要的。課程思政與思政課程都是立德樹人的主渠道，課程思政是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而思政課程是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，作用無可替代。同樣舉足輕重的兩樣重大工作，必須同向同行，才能形成最大的育人合力；否則，如果二者“離心離德”或背道而馳，作用就會反向抵消，育人效果大打折扣、甚至于歸零。二是兩者在立德樹人和人才培養(yǎng)上具有共同的目標(biāo)指向，都是立德樹人，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和按班人。三是兩者還有相互依賴、相互促進(jìn)的關(guān)系。其一，理想的思政課程其內(nèi)容應(yīng)該都是育人的元素，所以開好思政課程，不斷提高思政課程的思想性、理論性和親和力、針對性，就是思政課教師和高校馬克思主義學(xué)院對課程思政建設(shè)的最大貢獻(xiàn)。同時，思政課教師和馬克思主義學(xué)院還要對全校專業(yè)課的課程思政建設(shè)做出自己獨特的貢獻(xiàn)。如在推進(jìn)全校的課程思政建設(shè)中，要參與頂層設(shè)計，參加指導(dǎo)各學(xué)院課程思政的論證，課題立項、結(jié)題評審、評優(yōu)評獎等；開展課程思政相關(guān)理論研究，為全校課程思政提供理論支撐、智力支持。其二，課程思政這一立德樹人創(chuàng)新理念與實踐，將高校思想政治教育的“主渠道”從單一的思政課延伸擴展到了各門各類全部課程，客觀上實現(xiàn)了教師隊伍的擴充、授課載體的拓展、教育內(nèi)容的豐富和講授方法的創(chuàng)新，有利于將思想政治工作體系貫通到學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系等高校育人工作的方方面面。在課程思政理念的指導(dǎo)下，高校思想政治教育“主渠道”得到了拓展，但這絕不是思想政治理論課既有“主渠道”地位的降低或削弱，而是在強調(diào)所有課堂都是育人“主渠道”的同時，對思政課的作用提出了更高的要求，正所謂“水漲船高”。思想政治理論課如何在引領(lǐng)其他各類課程同向同行的同時，更精準(zhǔn)、更有效地發(fā)揮立德樹人的功能，體現(xiàn)立德樹人專門性課程的示范擔(dān)當(dāng)和專業(yè)水準(zhǔn)，已經(jīng)成為思政課教師亟待深入思考的重要問題。

九、課程思政與專業(yè)思政的關(guān)系？

教育部《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》（教高〔2018〕2號）要求，強化課程思政和專業(yè)思政建設(shè)。2018年6月，教育部長陳寶生指出，課程思政、專業(yè)思政要提升到中國特色高等教育制度層面來認(rèn)識，課程思政、專業(yè)思政、學(xué)科思政的體系正在形成。課程思政是落實立德樹人任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而專業(yè)則是落實課程思政建設(shè)的重要平臺。把握好課程思政和專業(yè)思政的關(guān)系，加強推進(jìn)課程思政、專業(yè)思政的體制機制建設(shè)，對于整體推進(jìn)立德樹人任務(wù)落實意義重大。所謂專業(yè)思政，就是根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)的總目標(biāo)，在專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)中，要體現(xiàn)出本專業(yè)對人才的核心政治思想素養(yǎng)要求；在專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，要有反映本專業(yè)核心素養(yǎng)要求的育人目標(biāo)和實現(xiàn)路徑的設(shè)計與表述；在專業(yè)的人才培養(yǎng)全過程及各環(huán)節(jié)，包括課程體系、教學(xué)規(guī)范、師資隊伍、教學(xué)條件、質(zhì)量保障等，要有機融入本專業(yè)所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，實現(xiàn)專業(yè)育人和育才的統(tǒng)一。概括來講，專業(yè)思政和課程思政在育人上是一體的，課程思政是微觀、是局部、是基礎(chǔ)；專業(yè)思政是中觀、是背景、是氛圍。工作邏輯上應(yīng)該是專業(yè)思政、課程思政一體化設(shè)計、一體化實施，但實際操作上各高校一般都是從課程思政開始做的。專業(yè)思政是全國“高校思政會“后，高校對專業(yè)的人才培養(yǎng)功能的新認(rèn)識新定位，在課程思政啟動后，要適時啟動專業(yè)思政建設(shè)，通過專業(yè)思政的平臺進(jìn)一步促進(jìn)課程思政建設(shè)、學(xué)科思政建設(shè)。

十、課程思政建設(shè)與“三全育人”的關(guān)系？

全員、全過程、全方位“三全育人”是習(xí)近平總書記對思想政治工作提出的要求。課程思政是對在校生最重要的思想政治工作，是全員、全過程、全方位育人的重要體現(xiàn)，也是完善“三全育人”體制機制的重要抓手。同時，“三全育人”也為課程思政的開展提供了良好的環(huán)境、堅強的支撐和保證。學(xué)校推動課程思政建設(shè)，必須不斷完善“三全育人”工作體制和機制。首先要明確課程思政建設(shè)是全校各單位、各部門的共同責(zé)任，是一項系統(tǒng)性工程，縱向需要層層激發(fā)動力、形成共識，橫向需要多部門協(xié)同配合、互相支持，形成“學(xué)校黨委統(tǒng)一全面領(lǐng)導(dǎo)、黨委宣傳部或教務(wù)處牽頭抓總、院系具體推進(jìn)落實、各部門密切協(xié)同、教師主體作用充分發(fā)揮”的工作格局。學(xué)校黨委宣傳部或教務(wù)處要牽頭組織這項工作，制定全校性的文件，組織召開課程思政推進(jìn)會或深化推進(jìn)會；教務(wù)處將課程思政要求納入人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，并組織全校性的教師課程思政教學(xué)設(shè)計大賽，組織教師的研討或交流；人事處將課程思政納入教學(xué)單位和教師個人考核內(nèi)容和專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升標(biāo)準(zhǔn)之中；黨委組織部推動教師黨支部抓課程思政建設(shè)，并納入教師黨支部考核指標(biāo)體系；各二級學(xué)院和教學(xué)單位積極開展課程思政教改立項，用課題研究促工作水平提升，并在涉及教師各類評優(yōu)表彰中，將課程思政工作情況增列為條件性要求。全校各單位、各部門，全體教職工，都要把立德樹人作為工作的中心環(huán)節(jié)，支持、推動、開展課程思政建設(shè)，把課程思政貫穿專業(yè)課教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全員、全程、全方位育人。總之，課程思政必須成為學(xué)校推進(jìn)“三全育人”的重要載體和有效機制，推動新時代學(xué)生思想政治教育成效不斷提升。