2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”這成為課程思政的緣起。黨的十九大召開后，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會上強調(diào)要“形成高水平人才培養(yǎng)體系”，并指出“人才培養(yǎng)體系涉及學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系等，而貫通其中的是思想政治工作體系”。這一指示把對課程思政的認識提升到新的層面，是對課程思政認識的深化。在全國教育大會上，習(xí)近平總書記對新時代高等教育作了全面闡述，強調(diào)要“深化教育體制改革，健全立德樹人落實機制”，使課程思政建設(shè)方向更堅定、目標(biāo)更明確，課程思政的認識最終成型。近年來，全國高校遵循習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，逐步深化對課程思政的認識，形成生動實踐，結(jié)出可喜成果。習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述帶來了中國高等教育的實踐創(chuàng)新，開創(chuàng)了中國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。
理論創(chuàng)新：習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述是高校落實立德樹人根本任務(wù)的科學(xué)指南
黨的十八大以來，習(xí)近平總書記在領(lǐng)導(dǎo)中國特色社會主義的偉大實踐中，著眼世界百年未有之大變局和中華民族偉大復(fù)興全局，緊緊圍繞培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題，牢牢把握立德樹人根本任務(wù)，提出了一系列有關(guān)教育改革發(fā)展的新理念新思想新觀點，集中概括為“九個堅持”，這為高等學(xué)校全面落實立德樹人根本任務(wù)提供了根本遵循。
習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述賦予了課程思政理論認知。習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述集中體現(xiàn)為“一二三”的框架。“一”是指一個首要問題。培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題。“二”是指“兩大根本任務(wù)”，即立德樹人根本任務(wù)和培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的根本任務(wù)。“三”是指“兩個體系”和“一個體制機制”，“兩個體系”是德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系和更高水平的人才培養(yǎng)體系，“一個體制機制”是指全員育人、全過程育人、全方位育人的體制機制。“一二三”框架層次清晰、邏輯嚴密，闡明了新時代高校人才培養(yǎng)體系的內(nèi)在邏輯，為高校以課程思政建設(shè)為抓手落實立德樹人根本任務(wù)提供了理論認知。
習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述賦予了課程思政方法認知。中國特色社會主義進入新時代，高等教育事業(yè)要做到為人民服務(wù)，為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)，為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務(wù)，為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，除了高校思想政治工作的目標(biāo)、定位要調(diào)整，高校思想政治工作還要進行方法論意義上的轉(zhuǎn)變，即把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，把思想政治工作體系貫通高水平人才培養(yǎng)體系。教師是高校育人的主力軍，在教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位，是教與學(xué)關(guān)系中主要矛盾的主要方面。落實立德樹人根本任務(wù)，要堅持問題導(dǎo)向，抓住教師在育人中的直接主體地位，首先在教師群體中推進習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想入腦入心。課程思政是寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中的教學(xué)理念和教學(xué)方法，要求教師在知識傳授過程中，挖掘課程本身所蘊含的思想政治教育元素，再有機融入課堂教學(xué)之中，同時，教師在這一過程中，形成對育人的再認識，實現(xiàn)教育者先受教育。挖掘課程思政元素、有機融入課堂教學(xué)、教育者先受教育，是高校教師開展課程思政的三項基本功，三者循環(huán)往復(fù)、螺旋式上升，實現(xiàn)教育主體實踐、認識、再實踐、再認識的飛躍，構(gòu)成教師開展課程思政的方法論。
習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述明確了課程思政的精髓要義。課程思政是把課堂作為育人主渠道，推動其他各門課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)的創(chuàng)新實踐。習(xí)近平總書記指出：“我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會主義國家，這就決定了我們的教育必須把培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才。這是教育工作的根本任務(wù)，也是教育現(xiàn)代化的方向目標(biāo)。”這就決定了課程思政建設(shè)的精髓要義在于“貫徹黨的教育方針，用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人”，決定了高校教育工作者要用好“所有課堂”這個主渠道，把做人做事的基本道理、把社會主義核心價值觀的要求、把實現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任融入各類課程教學(xué)之中，形成“課程門門有思政，教師人人講育人”的生動局面。
實踐創(chuàng)新：習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述推動了中國特色社會主義高等教育辦學(xué)治校方法論的轉(zhuǎn)變
理論一經(jīng)群眾掌握，就會成為物質(zhì)力量。習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述是高校增強辦學(xué)治校能力，構(gòu)建高等教育現(xiàn)代化治理體系的行動指南。高校貫徹黨的教育方針，以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，形成由思想政治工作體系貫通的學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系等，形成更高水平人才培養(yǎng)體系，并在這個過程中實現(xiàn)實踐創(chuàng)新。
創(chuàng)新高校黨的建設(shè)實踐。課程思政要寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，必須發(fā)揮教師在課程思政建設(shè)中的主體作用，形成學(xué)科、專業(yè)、課程一體化建設(shè)的內(nèi)在邏輯。學(xué)校是總體設(shè)計者，學(xué)院、系（部）是重要推進者，專業(yè)（負責(zé)人）是直接組織實施者，專業(yè)教師是具體實踐者。教師黨支部作為高校黨的最基層組織，要將支部活動與教育教學(xué)活動密切關(guān)聯(lián)起來，實現(xiàn)良性互動，有針對性地解決好課程思政建設(shè)初期教師有想法沒思路、想干卻不知道如何切入的難題。在課程思政建設(shè)過程中，雖然專業(yè)負責(zé)人、課程負責(zé)人是直接的組織者，教師黨支部仍要發(fā)揮思想引領(lǐng)、組織協(xié)調(diào)、服務(wù)引導(dǎo)的作用，積極推動和保障課程思政建設(shè)，把相關(guān)育人要求融入黨支部活動，積極搭建平臺，著力提升教師開展課程思政的能力。教師黨支部推動課程思政建設(shè)，有利于破解高校基層黨建與業(yè)務(wù)工作“兩張皮”難題。
創(chuàng)新“三全育人”格局建設(shè)實踐。課程思政建設(shè)為推動“三全育人”格局建設(shè)提供了抓手。高校教師的80%是專業(yè)教師，課程的80%是專業(yè)課程，學(xué)生學(xué)習(xí)時間的80%用于專業(yè)學(xué)習(xí)，專業(yè)課程教學(xué)是課程思政的最主要的依托。多年的調(diào)查表明，80%的大學(xué)生認為，對自己成長影響最深的是專業(yè)課和專業(yè)課教師。高校通過全面推進課程思政建設(shè)，緊緊抓住教師隊伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場”、課堂教學(xué)“主渠道”，對全員全過程全方位育人產(chǎn)生輻射帶動效應(yīng)。高校黨政工團等職能部門通過服務(wù)于教學(xué)工作，創(chuàng)新途徑、搭建載體，與教學(xué)部門一起形成全員育人的局面。高校將思政課作為關(guān)鍵課程，堅持思政課、日常思想政治工作與課程思政同向同行，形成思政課、課程思政、日常思想政治工作相銜接的全程育人格局。圍繞課堂教學(xué)主渠道，充分發(fā)揮學(xué)校、社會、家庭作用，建立社會實踐和實習(xí)實訓(xùn)就業(yè)基地，形成多方參與的全方位育人機制。
創(chuàng)新師德師風(fēng)建設(shè)實踐。人才培養(yǎng)，關(guān)鍵在教師。習(xí)近平總書記指出，“建設(shè)政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的高素質(zhì)教師隊伍是大學(xué)建設(shè)的基礎(chǔ)性工作”，“評價教師隊伍素質(zhì)的第一標(biāo)準應(yīng)該是師德師風(fēng)”。課程思政建設(shè)不是要求教師把“課程”與“思政”簡單拼湊或疊加，也不是課程的“思政化”或者“去知識化”，而是旨在通過打造教師“三項基本功”，把思想政治工作的“鹽”溶解到立德樹人各門課程“食物”中，實現(xiàn)價值引領(lǐng)、知識教育和能力培養(yǎng)在課程教學(xué)中的有機統(tǒng)一。這其中，“教育者先受教育”是建設(shè)難點，“挖掘思政元素”“有機融入課堂”是建設(shè)重點。教師通過挖掘再融入課程本身蘊含的思想政治元素，實現(xiàn)課堂教學(xué)再設(shè)計，本身就是教育者先受教育的過程，有利于提升教師踐行師德規(guī)范和要求的能力，驅(qū)使教師自覺將師德規(guī)范和要求融入到教育教學(xué)、科學(xué)研究和社會服務(wù)的實踐之中，并通過實踐中的不斷反思和持續(xù)改進，把師德規(guī)范和要求轉(zhuǎn)化為自己穩(wěn)定的內(nèi)在信念和行為品質(zhì)，更好地教會學(xué)生為人、做事、處世的道理和智慧。
課程思政建設(shè)的實踐探索
北京聯(lián)合大學(xué)把課程思政建設(shè)作為落實立德樹人根本任務(wù)的重要抓手，先行先試，全方位行動、有步驟推進，以課程思政建設(shè)為抓手，健全“三全育人”體制機制，使課程思政建設(shè)理念在教職工中形成廣泛共識。調(diào)查顯示，幾乎所有教師都認為課程思政建設(shè)成果對自己產(chǎn)生了積極影響，認為自己對黨的創(chuàng)新理論的認識有明顯提升。
通過課程思政建設(shè)，課堂成為育人的主渠道。學(xué)校從學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述入手，逐步深化教師對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的理論認知和實踐認知。學(xué)校黨委加強統(tǒng)籌規(guī)劃，各二級黨組織引領(lǐng)指導(dǎo)、組織推動，教師黨支部具體落實、全面推進，廣大教師聚焦“做人做事的基本道理、社會主義核心價值觀的要求、實現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任”，夯實“挖掘思政元素、有機融入課堂、教育者先受教育”三項基本功。同時，從深化課程思政建設(shè)入手，探索專業(yè)思政與課程思政一體化設(shè)計與實施的方案，形成了“課程門門有思政，教師人人講育人”的濃郁氛圍，實現(xiàn)育人主渠道由思想政治理論課向所有課堂轉(zhuǎn)變。
以課程思政建設(shè)為抓手，健全“三全育人”體制機制。學(xué)校從加強課程思政建設(shè)入手，圍繞立德樹人根本任務(wù)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，把思想政治工作體系貫通學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系和管理體系等，形成高水平人才培養(yǎng)體系。同時，把思想政治理論課作為關(guān)鍵課程，把課程思政作為全面性基礎(chǔ)性工作，推動日常思想政治工作與思政課和課程思政同向同行，把立德樹人貫穿人才培養(yǎng)全過程。全校各級黨組織、各單位、各部門及全體教職工自覺把立德樹人納入職責(zé)范圍，明確育人導(dǎo)向，落實育人要求，發(fā)揮好榜樣示范引領(lǐng)作用，形成黨政工團全員參與的育人局面。學(xué)校建立社會、家庭多方參與的協(xié)同育人機制，形成全方位育人合力。
通過課程思政建設(shè)，立德樹人成為高校意識形態(tài)主旋律。意識形態(tài)重在建設(shè)。在課程思政建設(shè)過程中，學(xué)校貫徹黨的教育方針，用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，教育學(xué)生用馬克思主義立場觀點方法分析和解決問題，推動立德樹人成為意識形態(tài)主旋律。堅持推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進師生頭腦，大力加強思政課課程群建設(shè)，把中國特色社會主義的北京實踐、北京革命歷史資源、學(xué)校校史融入思想政治理論課。充分發(fā)揮專業(yè)課教師主力軍、專業(yè)課教學(xué)主戰(zhàn)場、專業(yè)課課堂主渠道作用，緊緊圍繞堅定學(xué)生理想信念，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，不斷完善課程思政工作體系、教學(xué)體系和內(nèi)容體系，形成以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦、指導(dǎo)實踐、推動工作，將立德樹人貫穿工作的方方面面，用黨的建設(shè)作保障的育人模式，推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想在培養(yǎng)高水平人才的實踐中落地生根、開花結(jié)果。
作者韓憲洲：首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)黨委書記、北京聯(lián)合大學(xué)原黨委書記
